Cierra el pico

Si toleras esto, tus hijos serán los próximos

2012-02-18T10:15:00.000-08:00

Sátrapas que se alimentan de tus impuestos, se solazan en la cama de financieros y hombres de negocios, se arropan con los jubones de jueces solícitos ("amiguitos del alma") y descubren patriotismos subalternos en paraísos fiscales. Encima tú les das, con tu voto, el necesario pasaje para ese infame vuelo de vesania. No sé quiénes son más indignos sus votantes o ellos.

¿SE DEBE ENSEÑAR QUÍMICA EN LA ESCUELA?

2012-01-06T09:34:00.000-08:00

No es prudente. Hay que regirse por el principio de prevención. El alumnado puede hacer un uso interesado de sus conocimientos con los reactivos.

DERECHOS HUMANOS

2011-12-30T04:50:00.000-08:00

No hay una sóla nación democrática que garantice integramente los derechos humanos.
Ni siquiera los países escandinavos, que tenemos por el paradigma de la observancia social y el humanitarismo, resisten a la presión de la "razón de estado" o a la consigna de "seguridad global" que les impone terceros países, prescriptores de la política occidental. Lo hemos visto con la persecución de Julian Assange (WikiLeaks) en Suecia.
Ni qué hablar de los paises pseudodemocráticos -con constituciones coactivas, pero que publicitan su liberalidad- o de los abiertamente autoritarios.
Para los que entendemos que la expresión e integridad humana es inalienable porque es el único fundamento de un sistema justo, sólo podemos confiar en organizaciones que nazcan de los propios ciudadanos, con independencia de los Estados y, por tanto, participada con nuestra obra y nuestros medios. Como estamos en fechas de obsequios, es un buen momento para echar un vistazo al merchandising de estas organizaciones. El regalo va a llevar compromiso incorporado. FELIZ AÑO NUEVO.

Las organizaciones activas en defensa de valores humanos o ecológicos publican sus ofertas para Navidad, en las tiendas "on line" de sus respectivas páginas webs.

ARTEFACTOS VERBALES

2011-10-29T10:26:00.000-07:00

Enseñar es sencillo. Las madres lo hacen intuitivamente desde que nacen sus hijos. Sólo se necesita creatividad y vocación. Sin embargo, decenas de pedagogos a sueldo perpetran sin descanso el gran desconcierto educativo, que trasplantan a la escuela. Sus artificios continuos sólo se justifican por necesidad de dar contenido a su libre designación (otros lo llaman enchufe) en la Consejería. Pero en el proceso están consiguiendo colapsar la labor del profesorado.

NEOLENGUAJE EDUCATIVO. 1

2011-10-22T12:03:00.000-07:00

El término Neolengua fue acuñado por George Orwell en 1984.

Empezaremos, en esta primera entrega, con la mentira de la MOTIVACIÓN.

Más que una mentira fue -y siguesiendo- una etiqueta procesal, tipificada por el discurso pedagógicodominante, para culpabilizar de todos y cada uno de los fracasosescolares a los profesores.

Si un alumno no rinde: el maestro nosabe motivarlo. Si un alumno no se integra porque sus circunstanciaspersonales o/y sociales son incompatibles con la convivencia escolar:el maestro no sabe motivarlo.

Los propaladores de la “incapacidadpara motivar”, como laudo de incompetencia docente, en laconciencia ciudadana y de los propios profesores, fueron lospedagogos profesionales que chalanean en el mercado educativo, lospolíticos del ramo que necesitan el chivo expiatorio de susdecisiones, y, como siempre, los orientadores.

Pero, también, un buen ejército deincautos entre el mismo profesorado, siempre dispuestos al seguidismociego del discurso del poder o ávidos de psicologizarlo todo, aunqueterminen, ellos mismos, más ciegos todavía por la tierra que se lesmete en los ojos con sus propias actitudes.

Los más inocentes de la teoría de ladesmotivación como pecado del profesorado, son estos últimos; losmaestros proclives a la psicologización de cualquier conducta, sobre todo las improductivas. A ellos -porque los demás, los que han inventado ladesmotivación con intencionalidad aviesa, ya saben que esa palabraes una instrumentalización culpatoria- hay que decirles que másallá de las “motivaciones” de la desmotivación, existe unaposición ética al respecto.
No es que la motivación esté fuera de lugar. No es eso. Su papel es siempre interesante cuando se proyecta sobre un tema de conocimiento. Pero no todos los temas tienen un dimensión motivadora, ni siempre puede ser así (por tiempo, necesidad, medios...). Los cometidos que se nospresentan en cada momento de la vida, pueden sernos más o menosgratos, pero por encima de esa sensación está el deber dehacerlos. Si enseñamos a que cualquiera de nuestras acciones sonacreedoras de una recompensa más o menos inmediata o que sólodebemos hacer las cosas que nos gusten, estaremos desactivando elcompromiso. Haremos un futuro de personas edonistas. En este punto,traigo a colación a un testigo de mi generación que no necesitó gruesos tomos impresos para observar que “losbuenos tiempos de hoy, son los malos pensamientos de mañana” (BobMarley)

CARMELO

2011-10-01T05:16:00.000-07:00

Perdonad este comentario de interés local, pero es un problema que afecta a un director de escuela de Motril, al que no puedo sustraerme por el conocimiento -mío y de todo el profesorado que ejerce desde hace años en esta localidad- de su probidad incontestable, de su inquebrantable entusiasmo por la educación y de la entrega denodada, no sólo a su Centro, sino a proyectos pedagógicos colectivos que se han desarrollado entre colegios e instituciones. Es una persona de concertación y dinamismo más que probado en el ámbito de nuestro pueblo.

La escuela en la que ejerce, se sitúa en un barrio del cerro oeste de Motril. Su capacidad es insuficiente para los servicios que presta, por lo que han tenido que habilitar hasta el más exiguo de sus espacios y, para postre, las paredes exteriores tienen grietas del tamaño de un brazo. Recientemente firmó una carta de protesta por la operación de venta de una parcela adyacente al colegio que se contemplaba como área de ampliación del Centro. La Delegación le ha enviado al inspector jefe para que se retracte públicamente

Ha estallado la revolución pedagógica en las escuelas, ¡UaUUH!

2011-09-29T09:15:00.001-07:00

Los Centros disponen necesariamente deuna programación de aula y de ciclo. Viene de serie con laasignación de libro de texto para cada curso. Estas programacionesestán debidamente sancionadas por la Consejería y se actualiza cada4 años, que es el término comercial que la Junta tiene pactado conlas editoriales. Es la única realidad pedagógica posible en uncontexto económico-social capitalista. Ponernos a enmendarle la plana a las editoriales es un desafuero. Pero hacerle caso a quien teordena tal desafuero es de títeres. Lo malo es que, viendo elseguidismo habido, ahora el ordenante ya sabe que administra a unejército de títeres.
Las programaciones las hacen quienes tienen poderpara hacerlas e implantarlas: el mercado; es decir, las editoriales.Esto es como el sistema sanitario. Las empresas farmacológicastienen el monopolio de los medicamentos. Habrá médicos que sepongan a investigar tal o cual medio de curación para sus pacientes,pero al final, no le queda otra que recetar el material farmacéuticodel mercado.

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Un naturalista tranquilo

2011-09-24T11:27:00.000-07:00

En memoria de Antonio García Maldonado.
Lo conocí recién llegado yo a Motril, hace veintitantos años. Teníamos la misma edad y nos dedicábamos a la enseñanza. Era fácil que nos encontrásemos. Pero el motivo de nuestra coincidencia, en un principio, no fue ni lo uno ni lo otro, fue la fotografía. Ambos teníamos esa afición. Pero, teníamos otra cosa, teníamos adicción por lo que salía de ella: la congelación de un instante fugaz en la siempre transitoria vida. Y, sobre todo, un instante de belleza, que es, aún, menos asible en su devenir perpetuo. Fue esa búsqueda la que, finalmente, nos llevó a la Naturaleza como escenario dramático donde se da por igual todos los eventos, sin concesión para las preferencias humanas ni sus órdenes. En ese escenario es donde se encuentra uno con lo más frágil y lo más robusto, lo más tierno y lo más cruel, lo más fecundo y lo más desolado. Donde no puede uno engañarse, te das de cara con la vida y la muerte; cosa que tenemos enmascarado en nuestra sociedad. Y en esa verdad sin ambajes que es la Naturaleza, paradójicamente, es donde estalla con el máximo ardor de la existencia, la belleza. Belleza desde lo nimio, hasta lo grandioso: la orgía de belleza que se despliega en un horizonte. Sin embargo, su ley no amnistia ni a la más hermosa de las flores ni a la más imponente de sus mariposas. Como siempre, la Naturaleza fabrica la belleza y la destruye con indiferencia. Sólo el hombre, con un afán insensato, ve injusta la muerte. Aplica un maniqueísmo que la Naturaleza -de la que él es parte, aunque no se reconozca- le niega. Y, en su más ingenua pretensión contrapone un aparato, una cámara, para retener la vida; una cámara para fijar la belleza.
La Naturaleza fue nuestra escuela de lo efímero y de la resignación a no creernos más valiosos en sus planes que una humilde hormiga, Antonio, pero con toda esa filosofía asumida, qué contenida rabia me da que hayas muerto y qué sentimiento de injusticia me embarga, con todo lo banal e infundado de ese sentimiento, frente a la lógica de esa Naturaleza que nos ha cautivado siempre.
Te escribo como si me leyeras. No porque crea que puedas trascender a tu muerte, sé firmemente que te vas a descomponer en tierra. Te hablo a ti, como los que le hablan a su dios en un rezo. Tú, que hasta el último de tus ratos libres lo dedicabas a recorrer llanos, valles y montes, y montes y montes, sin fatigarte nunca. Que has hecho caminos incansables por la superficie de los campos. Ahora te toca hacer un largo camino por dentro de la Naturaleza. Las partes elementales de tu cuerpo migrarán en un azar certero para reinterpretarse en modos y formas nuevas; es un axioma: nada se destruye, todo se transforma. Y, quién sabe, si en uno de esos tránsitos otros humanos comparten tu huella. ¿Por qué no? Por qué no creer que los átomos además de sus propiedades físicas conservan alguna espiritual (cosas más increíbles nos ha descubierto la ciencia cuántica sobre las patículas). Los budistas, cuatro mil años atrás, intuyeron la primera ley de la termodinámica. Ellos la llamaron transmigración. Las partes de un cuerpo yacente fertilizan plantas, que transmiten esas partes a los herbívoros que, a través suyo, las incorporan a los humanos que los consumen y cuyos hijos serán herederos finales. Aunque soy agnóstico, qué consuelo trae pensar en budista para paliar mi rabia. Debe ser ése el bálsamo que les da tantos abonados a las religiones: consolar con una u otra quimera. Quimeras que enjugan, por eso qué bueno sería que tu espíritu se fuese a encarnar en humanos multiplicados, porque habrá más gente en este mundo buscando lo que tú perseguiste: la belleza. Y el mundo, aunque sea, parecerá mejor. Si este alegato mío fuera una oración budista para empujar en ese camino, que así sea. Amén.
Francisco Botella Maldonado. Grupo Medioambiental "Bellota".

CUENTOS DIDÁCTICOS

2011-08-25T03:55:00.000-07:00

Ejemplar de una colección de lecturas iniciales con interés logopédico.
Cada cuento presenta de forma monofonemática un único sinfón para favorecer su fijación -en casos de dislalias- o para el entrenamiento de los neolectores, a partir de su asociación con el título, la historia o el personaje del cuento que desarrolla ese sinfón.

Este ejemplar ofrece el tratamiento selectivo de las trabadas BR y BL. EDITAR CUENTO...

Página de Cuentos Didácticos del mismo autor:
https://sites.google.com/site/franciscobotellamaldonado/home

REFORMAS EDUCATIVAS EN ANDALUCÍA

2011-08-14T15:10:00.001-07:00

No hay que tirar de los Informes PISA para concluir que, uno tras otro, los proyectos educativos de la Junta de Andalucía son fallidos. Lejos de abordar una enmienda real, un revulsivo orgánico que cambie el modelo vigente, las autoridades educativas porfían, hasta el paroxismo, en el parche de la “reforma”. Un alumno de bachiller de esta generación, ha pasado tranquilamente por cuatro reformas consecutivas.

Raro es el curso que no se inagure con una o varias instrucciones, órdenes, decretos o leyes de distinto calado. Es un hábito institucional que se sucede en círculo: reformas, de reformas, de reformas, hasta los 360º del rizo, en cuyo punto se alcanza la contrarreforma; es decir, volvemos a la propuesta primera. Caso, por ejemplo de las calificaciones. Estas, a golpe de reforma, diluyeron su valor numérico en unos difusos “progresa adecuadamente” y “no mejora”. En su revoque, el giro vuelve a la reinstauración del sistema inicial de calificación. Es la misma Junta de Andalucía, el mismo partido gobernante y, apurando, los mismos autores intelectuales (los gestores se rebarajan los puestos, pero no se despiden) que impulsaron la desaparición de las notas, los que abogan, ahora, por reimplantar frenéticamente el sistema clásico de evaluación. Digo frenéticamente porque, de minimizar el expediente del alumno, han pasado a redoblar la misma evaluación -o evaluaciones paralelas- en un sin fin de registros, cuya aportación, en valor neto, sólo añaden XXL al tamaño de los expedientes y la consiguiente necesidad de nuevos armarios en secretaría.

Desde luego, estas repetidas “cosechas” evaluativas no tienen correlato con la calidad formativa del alumno. Antes bien, entre prueba y prueba, se evapora tiempo de dedicación al currículum.

Bueno, hay otra consecuencia de esto: el crecimiento de una función apócrifa para el profesorado, como es el trabajo burocrático. Y, ya se sabe, burocracia es sinónimo de decadencia. Signo elocuente del decurso del sistema educativo.

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2011-08-13T10:12:00.000-07:00

MATERIALES DIDÁCTICOS
Cuento fabulado con mensaje claro acerca de las condiciones abusivas que todavía soporta el papel femenino en las relaciones familiares. Puede servir de elemento de trabajo en la traversalidad de coeducación. Se pasan las páginas con el botón inferior.

2011-08-09T14:41:00.000-07:00

AÑO 2.008
Cartera de "Heducación" troquelada por trabajadores especializados en artes gráficas e impresión. Módulo que se cursa una vez acabada la ESO.
Los alumnos adquieren en su proceso formativo una competencia profesional muy fiable para el Ministerio de Educación. De hecho, es el responsable del marco educativo (LOGSE y sucedáneos posteriores) donde se desarrollan estas y otras enseñanzas que tantas alegrías nos dan por sus cualificados éxitos. Fijense, si no, cómo ríen las ministras.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

2011-07-18T14:21:00.000-07:00

Por mucha lírica que se le eche, tener un hijo es un acto de máximo egoísmo -meaculpa, en lo que me toca- que antepone el propio sentimiento supragénito y el instintode procreación, a las consecuencias inevitables de dolor, miedos yotras calamidades que aleatoriamente pero indefectiblemente seabatirán sobre el nacido en el transcurso de su vida. Sabemos que lapersona que procreamos va a sufrir, mucho o más, depende; sinembargo, lo traemos al mundo. Un mundo regido por implacables fuerzasnaturales y sociales, compitiendo unas y otras en severidad. Unos deesos rigores tempranos que pueden marcar a la persona con sudeterminismo en el nacimiento mismo, son las discapacidades.Entonces, la toma de conciencia sobrecoge a los padres en forma de“perjuicio al descendiente”, al que sigue el derrumbe emocionalque cursa con un sentimiento de manifiesta culpabilidad.

Lo normal es que los padres proyectenexpectativas en sus hijos. Ocurre que, a veces, estas expectativasdebido a su grado de exigencia, damnifican a algunos niños. Pero lopeor es cuando los padres son los damnificados. Esto sucede conpadres de hijos discapacitados o con déficit de autonomía. En ellosse encarnizan la frustración de sus propias expectativas junto conla frustración comparativa, más la angustia por cualificar almáximo el amparo a la desvalidez de su hijo. En ese frente estánlos profesores de Educación Especial.

Los profesores de esta especialidad nosólo deben creer en la pedagogía de lo imposible (insistir en eladiestramiento de aptitudes a priori devaluadas), sino modular conmaña la ansiedad paterna. En ocasiones, el sentimiento deculpabilidad de esos padres es una dificultad más de su trabajo.

El carácter de esta enseñanza es poco homologable al resto de enseñanzas regladas. Importa más el trabajo de monitorización. Generalmente es difícil establecer cánones estimativos que no sean la percepción cualitativa del profesor. Lascuantificaciones objetivas no tienen expresión: no hay evaluaciones,ni calificación del rendimiento, ni ponderación del esfuerzo para estimar la evolución del alumno. Sólo importa que mañana se despierte algún resorte en el alumno que le permita avanzar en sus habilidades. Es una enseñanza basada en la esperanza, frente a la enseñanza ordinaria basada en el logro. Aqui, toda la dialécticaeducativa gira en torno al desarrollo de cambios sensibles en larebajada capacidad cognitiva del alumno.

Por ejemplo, cuando un alumno discapacitado consigue la integración de una consonante yuna vocal para producir una sílaba, el profesor de E.E. lo reconoce como el preámbulo de un proceso que, presumiblemente, le conducirá a la adquisición de un nuevo dominio: la lectura. Por eso, lo valorará como un gran éxito; cuando es un episodio insignificante para el resto del profesorado, máspróximo a resultados de verdadera competitividad en el orden delos contenidos académicos.

Es evidente que los profesores deE.Especial con su trabajo no contribuyen a la promoción de lacultura de su país, como se les reconoce al resto de los docentes.Sin embargo, su trabajo contribuye a revolucionar humildesexperiencias individuales. Experiencias predeterminadas a la baja en el azar de lavida y a las que, con una sistemática instrumentación escolar, se leshace crecer lo posible en su menguada oportunidad de participaciónsocial y desenvolvimiento personal.

La escena de un disminuido psíquico con un libro en la mano es, en mi criterio, una imagen que también personifica a un país.

Paco Botella Maldonado. CEIP “Cardenal Belluga”. Motril

Principio pedagógico: crear alumnos críticos y activos

2011-07-18T13:58:00.000-07:00

Si hay una transformación que más enaltece la acción educativa, es, sin duda, la formación en el alumno de actitudes emprendedoras y resolutivas en el logro de un empeño. ¿O no?

ESCUELA HIPERACTIVA

2011-07-17T09:38:00.000-07:00

No toda la memoria que atesoramos está activa. Hay una parte, la menos funcional, que se agazapa en nuestro inconsciente dormido y descansa allí sin desaparecer. Esto es un hecho científico bien conocido y que motiva, por ejemplo, toda la terapia psicoanalítica de la introspección. Sin embargo, sin necesidad de recurrir al buceo clínico, esta memoria antigua y dormida, también se nos revela con la complicidad de la edad. Se sabe que en la vejez se debilitan las memorias de corto y medio plazo, dejando aflorar recuerdos lejanos que ni siquiera se tenían por vividos. Yo estoy llegando a esa edad provecta en la que me empiezan a llegar mensajes del pasado que, bien por despreocupación biográfica, bien por desconocimiento, en todo el tramo afanoso de mi vida no había advertido o ignoraba.

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